Стипендиаты делятся опытом

Цель мероприятия — презентация и популяризация лучших, творческих и инновационных методических разработок и научных работ целевых стипендиатов.

В начале конференции все ее участники и прочие заинтересованные в актовом зале могли ознакомиться с вы- ставкой работ стипендиатов, которые были выполнены в рамках проекта. В выставке приняли участие 15 учителей, получавшие стипендию по меньшей мере в течение одного учебного года.

Открыла конференцию заведующая Управлением образования Лидия Островска, которая выразила искреннюю радость по поводу того, что на мероприятие собралось столько учителей — из Аглонского, Дагдского и Краславского краев. Кроме этого, она проинформировала собравшихся, что Краславская Государственная гимназия была удостоена приза Дружеского призыва, с чем и поздравила коллектив учебного заведения, пожелав успехов и новых наград. Директору гимназии Янису Тукану вручили цветы.

Госпожа Островска напомнила собравшимся, что еще в апреле 2008 года был заключен договор о поддержке учителей приоритетных учебных предметов. Длился проект полтора года, и продолжится он до 2011 года. Для поддержки учителей выделены 118998 латов, существенная часть этой суммы за полтора года была израсходована. В текущем учебном году уже есть 32 стипендиата, размер стипендий которых зависит от количества контактных часов: если учитель имеет 21 час в неделю, деньги ему будут начислены в полном объеме — 150 латов, если же меньше — пропорционально снизится и размер стипендии.

Педагоги, получавшие стипендию в прошлом году, делились своим опытом с коллегами — главным образом, на собраниях методических объединений. Нынче координатор и ассистент проекта решили, что стипендиатам следует рассказать о своих наработках более широкой аудитории. Что и было сделано. После ознакомления с материалами выставки педагогов разделили на пять групп для работы по обмену опытом: химия, биология, физика, математика-1 (основная школа) и математика-2 (средняя школа). Не было лишь секции иностранных языков, поскольку преподаватели, ставшие стипендиатами в этой области, по неотложным делам отправились в Даугавпилс. В целом же опытом стипендиатов решило воспользоваться немало педагогов, которые, возможно, применят его и в своей работе.

Л. Островска: “Понятно, что в нынешней ситуации экономического кризиса учителям очень непросто. Но педагог не может остановиться в своем развитии, он должен совершенствоваться. И для этого следует использовать все возможности. Если мы не можем уехать куда-то далеко, то гимназия позволяет нам набираться опыта здесь, на месте”.

Автор этих строк решил посетить секцию химии. Первой поделилась опытом преподаватель этого предмета из Дагдской средней школы Аусма Гризане. Тема, которую она разрабатывала, — совершенствование методики преподавания химии. Для достижения результата педагогом были составлены проверочные работы в 8-9-х классах, а также разработаны критерии их оценки. А. Гризане рассказала коллегам, каким об-разом анализируются проверочные работы и как делаются выводы о знаниях учащихся, а также о собственных разработках — какие в них присутствуют плюсы и минусы.

Кроме этого, педагог обратила внимание присутствовавших на апробацию новых методов преподавания в учебных заведениях: “Настольные игры действительно дают позитивные результаты. Их я использовала не только в старших классах, но также среди учащихся основной школы. Замечательной игрой является создание модели молекулы — ученик имеет возможность увидеть и собственными руками потрогать то, что фактически можем лишь представлять. Что касается консультаций, предлагаемых педагогам учебными программами — я считаю, что мы обязаны подготовить учеников к государственному экзамену по химии — тех, кто его выбрал. Лично я делаю это следующим образом: тематический план плюс проверочные работы. Во втором семестре мы с теми детьми, которые будут сдавать государственную проверочную работу по химии, начинаем подробно, по плану, повторять весь пройденный учебный материал.

В Дагдской средней школе применяется метод предметных недель. После нового года у нас пройдет неделя естественных наук, в ходе которой состоятся различные мероприятия. В минувшем году среди 10-х классов провели конкурс рекламных плакатов под названием “Химии быть!”, а также выставку. Учащиеся 11-х классов писали эссе на тему “Что дает мне химия?” А в 12-х классах состоялась дискуссия “Сахарная промышленность в Латвии — быть или не быть?”, которая очень понравилась школьникам, их выводы были логичными и обоснованными. Кстати, большинство выступило за сахарную отрасль, мотивируя свой выбор, в первую очередь, наличием рабочих мест. Большая часть наших детей живет в сельской местности, у родителей нет работы, отсюда и вытекает масса других проблем”.

В минувшем году учительница, при помощи двенадцатиклассников, подготовила материалы о профессиях, связанных с химией. В результате две девушки после окончания школы начали осваивать связанные с этим предметом профессии: одна — в Рижском техническом университете, вторая — в Олайнском колледже, по специальности “Контролер продовольственных товаров”. Еще две выпускницы прошлого года в течение двух лет занимались исследовательской работой о природных красителях, которую затем презентовали в Рижском техническом университете, получив благодарность и награды.

Преподаватель химии из Краславской гимназии Харий Мисюн может по праву гордиться богатым наглядным материалом, изготовленным собственноручно. Однако сам он считает иначе: “Больше всего мне везет с научно-исследовательскими работами школьников”. Одно из таких исследований касается концентрации фосфатов в стиральных порошках. Работа была выполнена с помощью нового оборудования кабинета химии, без которого она была бы просто невозможна. Несмотря на то, что оснастка не соответствует научным стандартам, работа удалась. Две ученицы выполнили ее практически самостоятельно, учитель лишь подсказал направление и продемонстрировал, как работать с аппаратурой. Школьницы сами собрали различные образцы стиральных порошков, провели опрос: какие порошки люди используют и почему? Кстати, юные исследовательницы констатировали, что покупатели не очень-то задумываются о составе стирального порошка. Выбор определяется толщиной кошелька и тем, как порошок выполняет свои функции. Кроме этого, девушки произвели забор образцов воды в различных местах города, после чего с помощью аппаратуры провели их анализ. В результате появилась хорошая научно-исследовательская работа, которую по достоинству оценили в Риге — она была удостоена 1-го уровня. Х. Мисюн подчеркнул, что именно такое исследование может служить образцом того, какой должна быть научная работа по химии — исследование, теория, практикум, основанный на использовании аппаратуры: “Правда, в Риге оказалось, что замеры были произведены недостаточное количество раз и не приняты во внимание погрешности, допущенные аппаратурой. Несмотря на то, что это работа школьников, требования очень высоки. Наш спектрофотометр неточен, он не соответствует стандартам. Аппаратура, конечно, у нас есть, однако она не из лучших”.

Во второй работе, о которой рассказал учитель гимназии, и вовсе не были использованы имеющиеся в учебном заведении приборы. Ученик сам решил, что хочет добыть металл — алюминий. Причем из доступного всем материала — глины, с помощью электролиза. Он самостоятельно собрал устройство, буквально из ничего. И в результате реализовал свой план. “Думаю, с практической точки зрения эта работа была лучшей из тех, что до сих пор создавались в гимназии. Но в Риге она не получила ничего, — рассказывает коллегам Х. Мисюн. — Это было для меня полной неожиданностью. Однако профессоры вуза пояснили: работа идеальна с практической точки зрения, однако научно-исследовательская часть в ней начисто отсутствует”.

Воспитанник гимназии в своей работе реализовал то, о чем еще столетие назад мечтали великие умы. И заявил: тот, кто в домашних условиях получил алюминий, рано или поздно станет сказочно богатым. Его устройство представляет собой самодельную печь. Вентилятор снизу продувает воздух сквозь угли, на которых установлена небольшая емкость с глиной. В глину добавлены графитные электроды, вынутые из каких-то батареек. Электроды подсоединялись к источнику постоянного тока — сварочному аппарату, который при низком напряжении выдает достаточное количество ампер. Систему охлаждения электродов мальчик также придумал сам, что поразило учителя больше всего. Правда, не был достаточно продуман аспект безопасности, на что также указали в столице. Однако, поскольку небольшой вольтаж даже при достаточно существенном количестве ампер не представляет угрозы для жизни, обошлось без неприятных инцидентов. Более того, исследователь пошел дальше — смонтировал устройство для получения серебра. Этим металлом ему удалось покрыть не один предмет.

Коллегам, которые будут отправлять своих воспитанников в Ригу, Харий Мисюн посоветовал принять во внимание еще один нюанс: “Если ученик собранные материалы отправил куда-то для проведения анализов, а затем включил в работу уже готовые результаты, то такие исследования отметаются сразу. Все замеры и анализы должны быть произведены собственноручно”.

Собравшиеся пришли к выводу, что в основе успеха любой научно-исследовательской работы школьников лежит актуальная тема и хорошая идея.

Юрис РОГА.