Улыбнемся друг другу!

В трудовой биографии учительницы это не первая награда: в прошлом году на региональной конференции ей вручили Почетную грамоту МОН, раньше ее заслуги отмечало также районное Управление образования.

Если следовать советским критериям, то Анна — из многодетной семьи. У нее есть брат Виктор — тоже учитель по профессии, но уже много лет является предпринимателем, а также сестра Люция — руководитель проектов в сфере окружающей среды. Детство и школьные годы Анны прошли в Казимирове Андрупенской волости. Детские годы для нее ассоциируются с беззаботностью, солнеч-ным цветущим лугом и полем, белым от ромашек — цветов, которые она любит до сих пор. Да и вообще детство, школьные годы она считает лучшим, что человеку может быть дано. Вот только осознаем мы это не сразу, а со временем, обретя опыт и поняв, насколько серьезная штука — жизнь. В детстве же хочется как можно быстрее стать взрослым, свободным от всех и вся. Но затем почему-то снова мечтаем вернуться туда.

Окончив Андрупенскую основную школу, Анна пошла в Дагдскую среднюю, потом — на филфак Даугавпилсского педагогического института, где получила спе-циальность учительницы латышского языка и литературы.

Государственное распределение существовало последний год. У молодой учительницы была возможность устроиться в Балдонской средней школе Рижского района, где она дважды проходила практику и на словах договорилась с руководством о том, что после вуза будет здесь работать. Но тяга на родину оказалась сильнее, и поскольку запрос на молодого специалиста поступил также из Приежмале, Анна предпочла эту школу, поближе к дому.

Постоянно работать начала в 1988 году — учителем латышского языка и литературы в школе нацменьшинств. До восстановления независимости Латвии оставались считанные годы. Первые серьезные перемены наметились после просьбы родителей открыть класс с латышским языком обучения. Анна взялась осуществить эту задачу, экстерном выучилась в Даугавпилсском университете на преподавателя начальной школы и приступила к работе.

“Исторический момент в нашем учебном заведении — открытие в 1995 году класса с латышским языком обучения, — говорит Анна. — До тех пор в школе учились только на русском. Хотя в первый латышский класс записались лишь четверо детей, мы и этому были от души рады. Начинали в буквальном смысле с нуля, но поскольку инициаторами выступили родители, с особыми трудностями не сталкивались. К тому же, первые дети были из семей, где говорят на латышском. Со временем появлялись новые латышские классы, а в 2007/2008 учебном году Приежмальская основная школа стала латышской”.

Спустя пару лет Анне предложили занять должность директора, поскольку прежний руководитель — Янина Назарова — вышла на пенсию. Тогда в Приежмальской школе насчитывалось 153 учащихся. Впоследствии их число стремительно сокращалось, и теперь не превышает сотни. Будучи директором, Анна продолжает преподавать латышский язык и литературу. Устает не меньше, чем в начале учительской деятельности, когда взяла на себя огромную нагрузку — около 40 часов в неделю: как и многим молодым специалистам, ей хотелось если не горы свернуть, то сделать очень многое.

Основное различие между трудом учителя и директора — степень ответственности. Теперь Анна должна заниматься не только непосредственной ра-ботой, но и делами всей школы — начиная от учебной сферы и кончая хозяйственной. Две этих вещи даже несравнимы.

Директор не скрывает: она не в состоянии стукнуть кулаком по столу и повысить голос, предпочитает решать все вопросы мирным путем: “Конфликты, к сожалению, неизбежны. В жизни всякое бывает, все мы непохожи друг на друга, по-разному относимся к той или иной ситуации. И все же я — сторонница демократичного стиля руководства. Беседуем, дискутируем, договариваемся — лишь бы дела шли вперед. Подчас требуются уловки. Когда знаешь, что впереди, надо попытаться убедить коллектив идти в правильном направлении, иначе я просто не умею. Другое дело дети, там без строгости не обойтись. Представьте себе хотя бы такую ситуацию: набедокуривший ученик третьего класса, глядя в глаза, все отрицает, между тем, мы стопроцентно уверены, что виноват именно он. Надо встать на ступеньку выше и строго указать ему на это. На одних это действует должным образом, на других же разговор свыше производит обратный эффект — резко отрицательную, непредсказуемую реакцию. Поэтому надо хорошо знать каждого воспитанника. Поскольку школа небольшая, то изучили характер каждого и поступаем соответственно”.

Многие годы Анна состоит в волостном суде, и эта деятельность напрямую связана со школой, родителями, семьями. С ее точки зрения, проблемы в последнее время только обостряются: экономические трудности в стране незамедлительно отражаются на семьях. Рабо-тать в школе все труднее, нужно искать новые подходы к детям из неблагополучных семей, которых становится все больше. Возрастает число гиперактивных школьников, с ними вообще проблемы. Все это отражается и на поведении, и на успеваемости. В то же время причина кроется не только в экономической ситуации или гиперактивности, но и в образовательной системе как таковой.

По мнению директора, если кто-то из учащихся решил бы выполнить все требования, вероятнее всего, это у него не получилось бы — учебные программы перегружены. Об этом говорят на всех уровнях, спорят, однако ничего не меняется. Возможно потому, что некоторые специалисты министерства оторваны от реалий, толком не представляют, что происходит в школе. Отсюда и такие программы. К тому же для латвийской системы просвещения характерно все время перенимать что-то от других, толком не разобравшись, подходит ли это нам. В итоге складывается ситуация, когда совершенно непонятно, что делать дальше. Раньше существовали конкретные критерии базовых знаний, которые мы обязаны дать детям. Стандарт образования есть и теперь, но он слишком расплывчат, не каждый способен синтезировать то, чему его учат, в итоге дети теряются в безбрежном море информации. Итог такой, какой есть.

Когда училась Анна, многое было по-другому. В то же время есть вещи, пережившие десятилетия и, наверное, вечные: например, прилежные и менее прилежные дети, послушные и не очень, отзывчивые и избегающие обязанностей. Воспитанникам Приежмальской школы наверняка будет небезынтересно узнать, что теперешний их директор, хотя и не считалась отличницей, но училась хорошо, от “А” до “Я” выполняла все, что задавали. К тому же обладала каллиграфическим почерком, и еще в средней школе учительница музыки просила ее помочь с заполнением журналов. Моя собеседница вспомнила также мелкие шалости в Андрупенской школе: “После уроков играли в индейцев, носились по лесу, прыгали через ямы, приходили домой в грязной, рваной одежде. Конечно же, родители были недовольны. Зато на уроках вели себя прилично, замечаний за поведение не имели. Но случалось, и хорошие ученики получали двойки. Помню, в средней школе однажды почему-то не выучила правила русского языка, а учительница возьми да вызови меня. “Сегодня ты, Коношонок, не справилась. Садись, два!” — эти слова запомнила надолго, было очень стыдно”.

Пожалуй, это единственный раз, когда Анне пришлось за что-то краснеть, и что она помнит всю жизнь. По характеру она — человек жизнерадостный. Да, случаются непростые ситуации, но когда они успешно разрешены, Анна еще раз убеждается, что позитивизм — верный ее спутник. Она до сих пор не утратила способности смеяться от души, иногда без видимого повода — это придает энергии. Став директором, приводила коллег в недоумение тем, что любую комиссию встречала с улыбкой. Как это — у нас проверка, а она улыбается! Но Анна убеждена, что улыбка снимает напряжение со всех, кто рядом. Эту черту она унаследовала от отца-механизатора — человека неунывающего, наделенного большим чувством юмора. В свою очередь, ее мама — бывший библиотекарь. Может, поэтому Анна дружна с книгой.

Почему она выбрала нелегкую, ответственную профессию учителя? “В те времена работать педагогом, инженером, врачом считалось очень престижно, — говорит директор. — В детстве с подружкой часто играли в школу. Как правило, каждая из нас стремилась выполнять роль учительницы, даже проблемы возникали: кто в какой день будет “вести урок”, а кто заниматься. В итоге нашли компромисс: она теперь учительствует в Андрупене, я — в Приежмале. Вместе окончили среднюю школу, я латышский поток, она — русский, обе решили поступить в вуз, чтобы выучиться на педагога. Обе работаем в школе”.

Анна замужем, муж Николай трудится школьным завхозом. В семье две дочери — Виктория и Майя. Первая изучает политологию на 1-м курсе Видземской высшей школы, вторая — одиннадцатиклассница Аглонской средней школы. Раньше обе девочки ходили, естественно, в Приежмальскую школу, где директорствует мама. Это несколько усложняло ее жизнь. Возможно, кому-то и казалось, что директорские дочки пользуются привилегиями, на самом деле это не так: “От души благодарна всем педагогам — за то, что ни на йоту не завышали оценки моим девочкам, объективно оценивали их знания. Ведь жизнь, так или иначе, все расставит по местам. К тому же я не единственная, кто оказался в подобной ситуации — в школе учатся дети других педагогов, и каждый из нас старается быть максимально объективным. Иначе на селе нельзя. Определенное различие было разве что на бытовом уровне. К счастью, до серьезных конфликтов дело не доходило, а в мелкие я просто не вмешивалась — считала, что дети сами справятся. Не надо встревать, если дело выеденного яйца не стоит”.

Величайшее достояние каждой семьи — это дети. Многие родители, в своем стремлении оградить их от жизненных невзгод, навязывают свое видение жизни. Дочери же Анны сами выбрали свою дорогу. Младшая учится в музыкальной школе, да и вообще ей не чуждо искусство, например, флористика. Кстати, этот интерес зародился еще в основной школе, где работает сильный кружок флористики. Старшей дочери нравилось заниматься историей и экономикой, она успешно выступала на олимпиадах. Неудивительно, что выбрала родственную профессию. Почему не в Риге, а в Видземской высшей школе? В столице за обучение пришлось бы платить, в этом же вузе попала в бюджетную группу. Что ж, и учительским семьям нужно считаться с расходами на образование детей. Еще один немаловажный фактор и для родителей, и для детей: будет ли работа по специальности?

Анна: “Когда дочь выбирала что и где изучать, ознакомились со всей информацией, доступной в Интернете. Пришли к выводу, что политология — достаточно широкая сфера. К тому же не всегда Латвия будет в упадке, наступят и годы расцвета. Главное, чтобы ребенок получил высшее профессиональное образование, потом сама жизнь подскажет, какой дорогой идти. Кстати, этот вуз предоставляет своим студентам возможность учить-ся за границей”.

Несмотря на то, что Гужевы живут на селе, домашнего хозяйства у них нет. Единственная живность — привезенный из Резекне попугай, правда, он еще не говорит. Скот не держат, считая, что это не позволило бы полностью посвящать себя школе. Впрочем, есть еще одно важное обстоятельство: семья любит активный отдых, в частности, путешествовать. Это уже традиция — каждый год отправляться в какую-нибудь поездку. Правда, сообща не получается: и средства ограничены, и свободное время родителей и детей не всегда совпадает. Тем не менее, побывали в Литве, Эстонии, Венгрии. Летом семья загодя разрабатывает маршрут, чтобы за два дня проехать его на автомашине. Таким образом объездили Курземе, Видземе, Земгале. А вот посетить Украину пока не получается. В Кривом Роге живут дальние родственники, не теряют связи с матерью Ан-ны, звонят, летом приезжают погостить в Андрупенскую волость.

А еще Анне с мужем нравится спорт. По возможности стараются не пропустить ни одно мероприятие, например, спортивные игры самоуправлений. Зимнее же хобби — лыжные прогулки. В детстве лыжи приравнивались к развлечениям того времени и занимали важное место в организации досуга.

“Вместе с супругом зимой ездили даже в Саулескалнс, — продолжает Анна. — Что до девочек, то у них лыжи большого интереса не вызывают, может, потому, что зимы теперь малоснежные. В нашем учительском коллективе есть традиция — отправляться в лыжный поход. Увы, однажды уже пришлось от него отказаться из-за отсутствия снега”.

В выходные Анна не прочь порадовать семью чем-нибудь вкусненьким — запеканкой, пирогом и т. д. Правда, с тех пор, как стала директором, старается не забивать голову лишней информацией, подыскивает рецепты в журналах, Интернете. Телевизору уделяет немного внимания. Хотя и старается не брать работу на дом, от тетрадок никуда не уйдешь.

Юрис РОГА.