В ответе государство, школа, родители

По итогам первого полугодия шестеро учащихся — пятиклассник Раймонд Решченко (средняя оценка 8,5 балла), Сандра Решченко из 6-го класса (8,8), ее одноклассники Сергей Здановский (8,8) и Эдгар Барановский (8,4), Владислав Плешанов из 9 “а” (8,3) и восьмиклассница Елена Федотова (8) — добились столь высоких результатов в учебе, что школьная администрация решила воспользоваться возможностью и через газету выразить благодарность их родителям, а заодно и другим прилежным воспитанникам, кому до лидерства не хватило чуть-чуть сил или терпения.

Анна Гужева: “Большое спасибо также родителям Анастасии Колосовой — их дочь хорошо учится, успешно выступила на районной олимпиаде по русской литературе для учащихся 8-9-х классов школ нацменьшинств, где заняла первое место”.

— Коль уж есть лучшие, то наверняка не обходится без середнячков и худших?

— На “отлично” оценен уровень знаний трех наших воспитанников, оптимальными признаны знания 19, посредственными — 27, слабыми — 8 (одна или несколько отметок ниже “четверки”).

— Как вы прокомментировали бы такие результаты?

— Во всей стране сегодня актуален вопрос мотивации к учебе. Часто дискутируем об этом и мы. Так, на одном из последних педсоветов шла речь об особенностях современного школьника, о том, что новые технологии не лучшим образом влияют на его память. Дети мыслят “файлами”. Иными словами, их память работает как компьютер — открывает и записывает файл, а когда в нем больше нет надобности, начисто стирает, и на другой день ученик ничего не помнит.

— С другой стороны, нелегко и школьникам: программы перенасыщены, никто не знает, что ждет его на том или ином экзамене. Многие родители, возможно, даже не задумываются, что теперь не так, как в их время, когда все заранее знали задания в билетах и соответственно готовились.

— Проблема еще и в том, что на протяжении целых 15 лет в сфере просвещения идут реформы, занимаются этим разные люди, а это означает бесконечные перемены. Каждый год вводится что-то новое в систему оценки. В стране ведутся дискуссии о том, что нужно развивать творческое мышление детей, ибо только тогда они сумеют адекватно действовать в нестандартной ситуации. Ошибка — тоже один из элементов творчества. Мы размышляем над тем, как научить детей тому, что неправильного ответа не существует, надо лишь уметь в любой момент его аргументировать. Только тогда человек мыслит и приспосабливается к жизни.

Недоработки учебной программы порождают неприятную тенденцию: школьник зазубривает материал, а применять его в различных ситуациях, особенно нестандартных, не умеет, поскольку у него не развито творческое мышление. В этой связи нельзя не напомнить об острейшей проблеме всех школ: дети мало читают, потому их кругозор и словарный запас весьма ограничены. У нас учится немало выходцев из русскоговорящих семей, и если эти дети не работают дополнительно, то сталкиваются с серьезными проблемами. Родители должны чаще обращать внимание на то, читает ли ребенок книги. Чем дольше он сидит за компьютером, чем реже берет в руки книгу, тем слабее развито мышление, тем беднее кругозор.

Недостаточное внимание родителей к детям — проблема многих учебных заведений. При бесконтрольности со стороны родителей мы — педагоги — словно лишаемся одного крыла и не в состоянии добиться результата. На мой взгляд, итоги первого полугодия в нашей школе могли быть лучше, а в основе недостаточной успеваемости ряда учащихся лежат как раз вышеперечисленные проблемы.

— Многие родители ссылаются на то, что в математике, английском, литературе не разбираются, тем более что программа сильно изменилась, а прежние знания с годами стерлись.

— Но ведь принцип контроля заключается не в том, что отец или мать усаживаются рядом с ребенком и учат его. Следует, как минимум, проверить, готовит ли он уроки вообще, открывает ли учебники. Основу же добросовестного отношения нужно заложить еще в начальной школе, именно там формируется чувство ответственности, долга. Если родители не работают с ребенком в эти годы, предоставляют его самому себе, то чего можно ждать в основной школе, когда это становится нормой, и никакой надзор школьник уже не приемлет? К сожалению, многие родители еще не поняли: система образования сильно изменилась, и прежний подход давно не срабатывает.

— Те, кто пришел в городскую школу из сельской, сетуют на чрезмерную опеку со стороны бывших педагогов и администрации. Оказавшись в городе, в первое время ребенок ощущает себя словно выброшенным из лодки: никто его не обхаживает, ни о чем не просит. Да простят меня городские учителя, которые, возможно, увидят в этом упрек, но так ли это на самом деле?

— Что тут сказать? Мы действительно заботимся о каждом воспитаннике, и, покинув школу, дети остро ощущают дефицит такого отношения. Наши учителя стараются “вытащить” даже тех, кто оказался в яме по собственной вине. В средней школе с такими, возможно, не возятся.

Возвращаясь к итогам работы, хочу добавить: педсовет решил уделять больше внимания дифференцированной работе с детьми — с каждым индивидуально, в первую очередь — с гиперактивными, каких становится все больше. Конечно же, не упускаем из поля зрения мотивацию к учебе. Размышляем и над укреплением контактов с родителями, чтобы они принимали более активное участие в делах школы. Отрадно, что на последнее родительское собрание пришло 55 человек. Было бы замечательно удержать этот интерес хотя бы на таком уровне.

— Близится административно-территориальная реформа, объединение волостей, бесспорно, внесет коррективы в повседневную жизнь. В достаточной ли степени поддерживает свою школу местное самоуправление?

— От имени нашего коллектива хочу сказать огромное спасибо депутатам волостного совета, которые думают о нас, вкладывают средства в развитие учебного заведения. Теперь у нас снова есть детсад, оборудована игровая площадка, планируется замена окон. Пока не наблюдалось, чтобы наши дети стремились в другие школы.

При поддержке самоуправления перед Новым годом лучшие учащиеся ездили на экскурсию в Ригу, посетили зоопарк, представление московского цирка, Музей природы. Далеко не все сельчане могут обеспечить своим детям такую поездку. В экскурсию отправились лучшие ученики из каждого класса, решение принимали классные руководители.

Осуществлен пилотный проект по приобретению спортинвентаря — школьная спортивная база обогатилась в общей сложности на 1040 латов, половина этой суммы — долевое участие самоуправления. Поскольку у нас популярен лыжный спорт, а инвентарь износился, в первую очередь купили 10 пар лыжных ботинок для старшеклассников. У младших детей пока есть все необходимое. Если в других школах учащиеся приходят на уроки со своими лыжами, то своих обеспечиваем мы сами. Впрочем, не все учебные заведения отдают предпочтение лыжам, например, в Аглоне упор делают на коньки.

На проектные средства приобрели новые столы для тенниса и новуса, в которые дети играют на переменах, гимнастические матрасы и прочий спортинвентарь помельче.

— На базе вашей основной школы Центр образования взрослых реализовал проект мотивации родителей для вхождения в рынок труда. К каким выводам вы пришли по завершении работы?

— Еще в процессе подготовки выяснилось, что многие, кто остался без работы, не заинтересованы в расширении кругозора, освоении новых технологий. Складывается впечатление: чем меньше человек знает, тем комфортнее себя чувствует. Огорчило и то, что люди, не имеющие документа о знании латышского языка, не проявили интереса к 60-часовым курсам, чтобы обзавестись свидетельством хотя бы для себя, ведь без латышского языка сегодня никому не обойтись. Конечно, явление не носит массового характера, но такие люди есть. Число группы ограничивалось 12 местами, и те, кто записался, усердно трудились, с интересом учили язык. Искренне жаль, что из-за собственного нежелания стало невозможным привлечь тех, кому это больше всего требуется.

— Спасибо за ответы!

Юрис РОГА.