О проблемах — открыто

Не стали исключением и те, кто вышел из этих стен в прошлом году: тот девятый класс был сильным в учебе, активным в общественной жизни, потому вполне закономерны дальнейшие успехи бывших воспитанников. Скайстской школе присуща одна хорошая черта, делающая честь любому учебному заведению: ее администрация не боится открыто говорить о результатах труда, какими бы они ни были.

Заместитель директора Виктория Урбанович ознакомила с анализом результатов успеваемости за 2006/ 2007 учебный год. Требованиям стандарта соответствуют знания 67 учащихся из 80, и эти школьники переведены в следующий класс. Уровень знаний 22 учащихся — высокий и оптимальный, 18 — недостаточный (по тем или иным предметам), 40 — посредственный. Девятый класс окончили 13 воспитанников.

В текущем учебном году численность учащихся 1-9-го классов составляет 66 человек. Итоги первого полугодия вызывают обеспокоенность: чаша весов качнулась в противоположную сторону. Достаточно высоким и оптимальным признан уровень успеваемости 11 школьников, у 21 он слабый, у 34 — посредственный.

Тем не менее, В. Урбанович выразила надежду, что во второй половине учебного года динамика успеваемости улучшится. Судя по опыту прошлых лет, первое полугодие — это своего рода раскачка. Да и к оценке знаний в этот период подходят более строго, чтобы у детей был стимул повысить отметки во второй половине года. С итогами анализа ознакомят всех учащихся, и часть из них наверняка изъявит желание подтянуться.

В. Урбанович: “Не каждому суждено стать выдающимся математиком или лингвистом. Перво-наперво ребенок должен развить Богом данные способности. Мы с надеждой смотрим на каждого школьника, результаты же полугодия заставляют серьезно задуматься о мерах, чтобы уравновесить ситуацию. Сильно беспокоит то, что неудовлетворительные отметки по тому или иному предмету имеет половина девятиклассников. Ведь спустя полгода им предстоит выбрать дальнейший путь, а успеваемость — это ключик к будущим успехам”.

Конечно же, ничто не пущено на самотек. Идеи различные, в том числе делать упор на повышение творческого потенциала учащихся, развитие мышления, интеллекта, врожденных способностей, опираясь на гуманно-индивидуальный подход в педагогической деятельности. Повысить мотивацию к учебе можно и таким путем, как индивидуальные занятия с учителем-предметником. Но, к сожалению, эту инициативу по достоинству оценили именно лучшие — те, кто хочет подготовиться к олимпиадам, конкурсам. Остальные приходят к учителю, как правило, ради того, чтобы исправить оценку за контрольную, причем некоторые просто переписывают работу. Школа старается поддерживать тесные контакты с родителями. Ежемесячно администрация высылает им выписки из журналов успеваемости школьников, чтобы взрослые знали, как учится их ребенок. Предпринимаются и другие меры, чтобы, спустя годы, бывшие учащиеся были благодарны своей школе и педагогам за хорошие знания.

Еще один важный показатель — поведение воспитанников. В первом полугодии довольно многим была снижена оценка — по причине несоблюдения внутреннего распорядка и прочих нарушений. Школьный коллектив, бесспорно, ведет большую работу, чтобы родители не стояли в стороне от воспитания, но их отзывчивость, к сожалению, оставляет желать лучшего. На родительское собрание класса из девяти учащихся в конце года пришли только две мамы… Между тем, отношение родителей имеет важнейшее значение: учитель может надрываться до седьмого пота, но если родителям все равно, результата не будет. Чтобы помочь семье воспитывать детей в духе благородства, что также немаловажно для успешного освоения знаний, школа обращается за поддержкой к социальному работнику волости, приглашает лекторов. Например, недавно здесь гостил Каспарс Биша из Риги, индивидуально работающий с родителями, детьми, педагогами. К сожалению, на встречу пришло лишь около десятка человек. Зато все они остались очень довольными.

“Есть в образовательной сфере проблема государственного уровня: чтобы соответствовать стандартам, детям подчас нужно нести непомерную нагрузку, — продолжает В. Урбанович. — Мы просто перенимаем европейский опыт, без учета интересов и потребностей ребенка. Система образования переживает кризис, из которого нужно выходить. Человек — это сплав и материального, и духовного. Между тем, практически все стандарты, программы направлены на формирование материализма, духовность же отброшена на второй план. Мир ожесточился, умы озабочены лишь деньгами: как бы “надуть” других, больше загрести себе. Мы смотрим на жизнь сквозь призму потребителей, начисто забывая о духовности, милосердии, добре. Школа стала безбожной. Да, основы христианства преподаются, только на передний план выдвигается рационализм, нездоровое соперничество: кто сильнее, успешнее, у кого лучше оснащен кабинет и так далее. Только не всегда дорогостоящее оборудование является залогом хорошей успеваемости. Человека надо воспитывать как духовную личность. Если сумеем добиться, чтобы школьник знал, что такое совесть и где она живет, отпадут многие проблемы. Ум и сердце должны развиваться сбалансированно, в гармонии друг с другом. Только тогда, когда ребенок поймет, зачем он появился на свет, наша работа обретет смысл, и учеба пойдет более успешно”.

Юрис РОГА.